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常用的一級模型主要有Logistic方程、Gomp-ertz模型、Baranyi&Roberts模型、Bohzmann模型、致死模型。
Y=a·exp[-exp(b-cx)]
式中兩個模型中的參數(shù)只是數(shù)學意義上的參數(shù)(a,b,c,…),并不具有生物學意義,不能直接用于微生物生長曲線的擬合。需要對其中的參數(shù)進行修改,使用具有生物學意義的參數(shù)如(λ,μm,A)來代替純數(shù)學參數(shù)(a,b,c,…)。
修正后的Logistic模型:
修正后的Gompertz模型:
式中:μm為最大比生長速率,定義為生長曲線拐點處的斜率;λ為遲滯期時間,滯后期被定義為定義最大特定生長速率的線與時間軸的交點;t為培養(yǎng)時間;A指微生物數(shù)量達最大值;N0為初始孢子數(shù);N為t時間后存活的孢子數(shù)量。Dantigny等通過實驗比較Logistic模型和Gompertz模型,通過比較RMSE值(均方根誤差)發(fā)現(xiàn)兩者擬合優(yōu)度類似,無法確定哪種模型在特定實驗條件下為首選,繼而通過評估其他標準如參數(shù)估計值的準確性來進一步判斷如:評估孢子萌發(fā)時間(50%孢子萌發(fā)所需時間)時,L0-gistic模型的精確度更高;而Gompertz模型可以更準確地估計遲滯期時間。
式中:μm為最大比生長速率(定義為拐點處生長曲線的斜率)(mm/d,μm/h);λ為遲滯期時間;t為培養(yǎng)時間;A為微生物數(shù)量最大值。
Lo’pez等評估微生物生長模型(光密度方法定量)確定包括真菌和細菌在內(nèi)物種,采用包括
Gompertz和Baranyi&Roberts模型在內(nèi)的各種模型進行擬合,發(fā)現(xiàn)Baranyi&Roberts模型擬合度最高;Matin等研究lineal模型、Gompertz模型及Baranyi&Roberts模型對14種常見食物腐敗真菌生長一級模型的適用性,采用菌落直徑進行生長速率表征發(fā)現(xiàn):當所獲數(shù)據(jù)沒有發(fā)現(xiàn)漸進趨勢時,使用liner模型和Baranyi&Roberts模型可以更好地估計最大生長速率和遲滯期;當觀察到生長速率隨時問降低時,Baranyi&Roberts模型的擬合度更高。
模擬溫度高低或致死劑濃度對微生物群體致死處理模型時,使用經(jīng)典的一級方程對孢子滅活建立模型:
式中:N為孢子數(shù);N0為初始孢子數(shù);N(t)為經(jīng)過處理后孢子數(shù);ki為致死率/min-1。
現(xiàn)今大多數(shù)孢子滅活模型研究采用線性滅活方法,但是目前對于孢子滅活的研究還較少且只有少部分應用于真菌。
二級模型主要有Ratkowsky平方根模型、Arrhenius-Davey模型、Rosso cardinal模型、Polynomia模型、Gamma Concept模型。
該模型最初是為細菌開發(fā)的。
式中:μm為最大比生長速率;b2、C2均為假定系數(shù);Tmin2,為最低生長溫度;Tmin2為最高生長溫度。通常該模型僅有溫度變量,Tassou等刊在建立溫度和水分活度對合成葡萄汁培養(yǎng)基上希臘釀酒葡萄中2種產(chǎn)生赭曲霉A的炭曲霉菌株模型時,將Ratkowsky平方根模型變量拓展到其他變量因素上如水分活度。
最初用于描述溫度對細菌生長的影響,Panagou等副模擬溫度、pH和水分活度對從綠茶橄欖提取的紅曲霉生長速度影響時,將該模型變量因素延伸到pH和水分活度。
1nμmax=C0+C1/T+C2/T2
式中:μ為菌落生長速率;T為開氏溫度;C0、C1、C2為3個參數(shù)。
Rosso等在1993年提出了這個溫度模型,使用3個基本溫度(Tmin、Tmax、Topt),和最佳溫度下的生長速率μopt。該模型是在經(jīng)驗基礎上建立的作為描述數(shù)據(jù)的工具,模型的優(yōu)點是所有參數(shù)都具有生理學意義,有利于對初始參數(shù)的估計。
式中:μR為菌落徑向生長速率;μopt菌落直徑最大值;Tmin、Tmax、aopt)為菌株可以生長的最低和最高溫度以及最小水分活度;Topt、aopt為菌落直徑達到最大值時對應的溫度和水分活度;awmax為1,方便計算無特殊意義。
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實驗室作為教學活動和科學研究的主要場所,是學校重要的組成部分,同時也是科研創(chuàng)新體系的重要組成部分。隨著國家對職業(yè)教育的重視程度不斷加大,以及國家社會治理體系現(xiàn)代化的不斷深入,國內(nèi)高校實驗室建設經(jīng)費不斷增加,實驗室硬件條件和管理體系都在不斷升級,對這些實驗室而言,如何保證其安全是非常重要的,也是所有一切教學和科研的底線,實驗室安全工作做好了能促進教學和科研的良性發(fā)展,實驗室安全建設包含的范圍和內(nèi)容比較廣泛,大體可以包含實驗室安全教育、基礎設施建設、監(jiān)管等
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