自十八大以來, 習近平總書記高度重視高校思想政治工作, 并多次在相關工作會議上做出重要指示和要求, 把立德樹人作為高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié), 把“三全”育人作為高校人才培養(yǎng)的根本路徑, 把思想政治教育作為立德樹人的重中之重, 把顯性教育與隱性教育充分協同, 把專業(yè)課程與思政課有機融合, 全面實現全員、全程、全方位培育新時代建設中國特色社會主義所需的各類人才。這充分體現了新時代思想政治教育的重要性和特殊性, 是教書育人的根本所在, 作為一線教學人員必須牢牢堅守這條生命線。水產學科與其它學科一樣, 要密切落實習總書記的指示和新形勢要求, 同時、同向發(fā)力,把思政課溶入到各類課程中, 全力推進和實施新型農科人才“三全育人”。為此, 作為涉農院校水產生物教育工作者, 要順應形勢, 努力提高自身的素質與水平, 來適應新的更高的時代要求?；谛碌陌l(fā)展形勢與新農科建設的時代需求, 該文以水產養(yǎng)殖學核心專業(yè)基礎課程《水生生物學》為目標, 探索了如何把課程思政融入該課程中, 并進行相關應用和實踐。

1 《水生生物學》課程思政總體設計思路

我校在課程思政教育建設上, 以新農科建設為目標, 對水產養(yǎng)殖學本科專業(yè)有關課程思政進行體系化, 并在授課中實施建與改迸進, 從教學體系、精課設置、監(jiān)管體系和教學評價等四方面共同推進來完善充分完善該專業(yè)相關核心專業(yè)課程的相關思政構建, 《水生生物學》作為其中最重要的一門, 其設計的總體思路如下:
遵循人才培養(yǎng)與教育規(guī)律, 堅持“以本為本”, 回歸育人本位, 把以“生”為本、以“德”樹人作為水產學科新農科實用人才培養(yǎng)的根本人才培養(yǎng)任務和目標, 把社會主義建設所需的人才所應具備的核心價值觀、世界觀、人生觀全面有機地融入到本學科本科育人的專業(yè)課程相關教育教學之中。即在專業(yè)與技術技能知識傳授和教育的同時, 與增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”密切相結合, 與習近平總書記新時代中國特色社會主義思想相結合, 與中國共產黨奮斗史相結合, 有效發(fā)揮課堂課程思政為水產學科本科教學育人主渠道和主陣地的作用, 把專業(yè)知識課堂和思想政治課堂有聲有色無縫對接, 把《水生生物學》的課程思政和本科學生的未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展、專業(yè)基礎與實踐知識學習、《水生生物學》的人文文化和學術價值內涵等緊密有機聯系。以“三全”育人和以“德”育人為要求, 使每位專業(yè)教師都歸集到專業(yè)課課程思政建設與傳授中來, 做到全員參與、專業(yè)課與思政課高度融合, 并要求《水生生物學》課程教學小組中的相關教師踐行運用課程思政進行教學, 最終達到課程思政在《水生生物學》教學過程的全方位覆蓋。

2 《水生生物學》課程中思政元素挖掘

依據《水生生物學》特點, 遵循教育教學相關基本之規(guī)律, 把《水生生物學》發(fā)展歷程與歷史與世界社會發(fā)展史、特別是中國的發(fā)展史相結合, 把水生動植物的相關生物學特性與人類社會發(fā)展現象有機結合, 把水生動植物的進化及活動規(guī)律與人類的進化和活動規(guī)律有效結合, 把水生生物生長發(fā)育與環(huán)境生態(tài)相合, 將水生生物學特點與人文、經濟、政治相聯系, 把課程中的每個重要的知識節(jié)點有機地融入與之相關的思政內容。培養(yǎng)水產學科的學生從內心尊重大自然、建設中國特色社會主義, 大力弘揚中華之傳統(tǒng)文化與精神。并由此對本課程產生濃厚興趣的同時, 提高水產專業(yè)本科生的政治思想覺悟, 實現立德樹人的目的。本課程的思政元素內容挖掘如下:

在緒論部分講學習《水生生物學》重要性中, 水生生物與人類環(huán)境關系時, 水生生物是修復、維護、再造水生態(tài)環(huán)境的主要生物, 可以聯系到習近平總書記提出的“金山銀山”理論、“建設美麗鄉(xiāng)村”總體要求來論述; 在講述水生生物學發(fā)展過程時, 先可以聯系“人類進化初期”的漁獵, 再聯系到我國最早從事水生生物學研究工作、魚類實驗生物學和淡水生態(tài)學和開創(chuàng)者和奠基人、中國科學院學部委員(院士)劉建康先生等老一輩科學家是如何在國家“一窮二白”的條件下, 對我國水生生物學進行開創(chuàng)性的研究,為開創(chuàng)我國水生生物學學科發(fā)展奠定基礎所做出的重大貢獻; 在講述人類對水生生物利用時, 可用聯系到中國是世界上最早進行人工培育珍珠的國家, 《神農本草》、《抱撲子》、《本草綱目》等記述珍珠的藥用、保健、美容等的作用, 讓水產學科的大學本科知曉祖國的傳統(tǒng)中醫(yī)和中醫(yī)藥的作用及特色,并更加堅定對黨和祖的“四個自信”和對中華民族傳統(tǒng)的自豪感, 和更加堅定地堅守中華民族之文化精神, 用中華智慧有效激發(fā)本學科學生的愛國主義情懷和對中國社會的責任感。

在講到水生生物資源調查時, 可以聯系到中國四大發(fā)明之一的“指南針”; 在講到水工程建筑對水生生物的影響時, 可聯系到中國四大發(fā)明之一的“火藥”; 在《水生生物學》分類部分: 講藻類時, 著重講授藻類的特點與作用, 有害有益藻類的區(qū)分、藻類的進化特點、微囊藻水花、藻毒素赤潮、對環(huán)境的破壞降到最低; 在講水生維管束植物時, 可以把挺水植物、沉水植物、浮葉植物運用到中共中央倡導的“美麗鄉(xiāng)村建設”聯系起來, 同時在講到蘆葦時, 可聯系到中國四大四明之一的“造紙術”。

在講水生動物之原生動物中的有孔蟲、放射蟲時, 它們的化石是地質勘探、礦產尋找的指示生物化石時, 可以聯系到為我國石油開發(fā)做出巨大貢獻的李四光, 是如何回國, 為建設新中國犧牲自我, 奠定我國的石油能源; 在講述腔腸動物時, 海蜇和荸薺混合制成的雪羹湯, 可治療原發(fā)性高血壓; 在講搖蚊幼蟲時, 可聯系到我國本土第一位科學家在自然科學方面獲得諾貝爾獎項的屠呦呦女士, 她是如何甘于寂寞, 不為名不為利, 默默無聞地進行科學研究與應用, 把青蒿素用于治療瘧疾, 挽救了全球尤其是發(fā)展中國家瘧疾患者數百萬普通人的生命。在講授生態(tài)環(huán)境與水生動物關系時, 可以聯系到因人為影響造成的白鱘、白鰭豚、中華鱘、鰣魚、長薄鰍等水生動物面臨滅絕境地, 同時因人類過度捕食野生水生動物而引發(fā)了“長江流域十年禁漁”,培養(yǎng)本科生們對自然的敬畏意識、仁愛之心, 并告誡學生敬畏生命, 尊重生命, 盡量為野生水生動物留出空間和不吃珍稀水生動物, 樹立對其對國家、社會的責任感; 更重要的是可以聯系到野生動物可能攜帶對人類危害的病毒, SARS 和“COVID-19”的發(fā)生后, 我們疫情控制能力, 顯示中國力量、中國效率、中國速度及堅定“四個自信”、增強“四個意識”、做到“兩個維護”的重要性。

在講授水體中溶解氣體時, 可以把氧氣比做社會上的一股正氣—正能量, 氧氣含量高對水生動物生存生長與發(fā)育有利, 代表水生動物所需的“氧氣”的社會正能量越多, 對當今社會發(fā)展越有利, 人民生活幸福指數越高。在講授水體溶解鹽類時, 可以把營養(yǎng)鹽類比做人們的“精神食糧”—思政教育, 光有專業(yè)知識沒有思想品德, 做不了大事; 只有思想政治覺悟的升華, 可以“百毒不浸”、可以干大事、做實事,可以獲取好的職位, 可以為人類做出更多的貢獻; 因此, 人們多汲取除專業(yè)知識以外的正確道德觀念、扎實民族文化素養(yǎng)、才能更好地形成正確的人生觀、世界觀和價值觀, 才能更好地為民服務。在講授《水生生物學》實驗課程中, 可以把水域生產力同社會生產力相結合, 把初級生產力比做第一產業(yè), 把次級生產力比做第二產業(yè)等; 可以把水生動物的缺氧實驗比做人類精神食糧的缺乏, 而導致的后果; 把水生生物種類的鑒別比做人生百態(tài); 水生動物的變態(tài)發(fā)育實驗比做人們通過“不忘初心、牢記使命”認真學習、深刻體會和“兩學一做”的認真實踐, 可以有效提升自己的精氣神, 有脫胎換骨的
感覺。

綜上所述: 通過對《水生生物學》課程以上的講授, 使本科生們知曉水生生物學專業(yè)知識的同時,一是提高學生學習《水生生物學》課程的積極性。將專業(yè)知識融入人物故事、傳統(tǒng)文統(tǒng)、國家發(fā)展中, 人們關注的事件中, 使得專業(yè)知識有聲有色, 不再抽象刻板; 二是有效提高學生接受思政課程內容的積極性。通過專業(yè)知識教學過程, 把抽象刻板的思政課程內容有機融入專業(yè)知識講授中, 寓德于教, 寓政于教; 三是有效培育學生的明理意識、弘揚主旋律, 傳播正能量; 四是有效培育本科學生學一行、愛一行、專一行的愛崗敬業(yè)與無私奉獻精神; 五是有效培育本科學生鍥而不舍、知難而進追求真理與科學的獻身精神; 六是有效培育本科學生鍥而不舍、不計名利、忘我工作的科學試驗犧牲精神; 七是培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神; 八是培育學生為建設社會主義現代化強國責任心和擔當精神。

3 講授《水生生物學》中的課程思政值得注意的問題

建設新農科, 推進課程思政是其重要內容, 但課程思政內容要與本科專業(yè)和學科的建設密切相結合, 其教學的基礎為課程與課堂, 其提升的根源為老師與學生, 其工作的重心為院系及教研室。因此,在進行《水生生物學》授課, 把課程思政引入時, 要特別注意以下幾點:

要對水產養(yǎng)殖學專業(yè)所有課程進行通盤考慮, 特別是那些專業(yè)核心課程。在建立健全的課程思政相關管理制度與運行相關體制的同時, 有效組織該課程的專業(yè)教師共同參與挖掘相關不同課程中的不同思政點, 并進行線上與線下修改討論, 不僅要做到思政與專業(yè)特色課程契合自然, 更要確保思政內容符合“兩個維護”、“四個自信”和“四個意識及社會主義核心價值觀相匹配; 而且各門課程之間的思政元素無重復, 并實現本專業(yè)所有課程思政內容全覆蓋。

要掌握時機, 控制課程思政融入的時間, 靈活應用、潤物無聲。不要生搬硬套, 時間過長、內容過多的講授, 不然十分容易造成學生認為政治意圖過強, 而引進學生們的反感。因此, 課程思政的融入,首先是教師綜合知識水平與道德素質的自身提高, 自身的升華, 才能成為新時代新農科的好教師。用對分課堂, 要求有效融入社會主義的核心價值觀, 設置正反面教育材料進行對比講授, 把社會主義思想價值觀真正貫穿其中; 這樣有利于學生自覺接受。

要注重細節(jié)和注重學生的表象。教師在本課程的授課過程中, 不要只顧自己說, 更要時刻與學生互動, 除正確引導外, 如在課堂中發(fā)現學生有明顯的反感現象, 要及時調整講授方式; 特別是課后要調研這些學生的思想與心理狀況, 同時反思自己的教學方式。并且, 還應建立評價反饋機制, 由學生與同行來評價, 不斷改進自己的教學方法, 努力提高自己的育人水平。最終達到無形中占領學生思想高地, 通過專業(yè)課程政實現全方位、全過程、全員立體化立德樹人的目的。

4 結語

建設新農科, 培養(yǎng)新時代符合社會發(fā)展需求的農科人才, 是我國農業(yè)現代化建設與發(fā)展的必由之路。新農科建設任務任重道遠, 大學作為人才培養(yǎng)的最后一公里, 責任重大。因此, 作為人才培養(yǎng)基礎的課程體系與課程內容建設, 更是重中之重。把思政內容有機融入新農科核心專業(yè)課程中進行教學, 既可提高培養(yǎng)出思想素質與專業(yè)素養(yǎng)相匹配的高水平人才, 又可提高學生的學習興趣和樹立愛國、為民服務的精神。做好課程思政教學, 是所有專業(yè)教師應具備的素質。

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